Concepciones de aprendizaje y competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

Situaremos al aprendizaje y las competencias donde debe quedar claro que significan cosas diferentes , pero que van ligados, esto es, que de las diversas teorías o corrientes de aprendizaje hemos recibido apoyo para aprender, ya que no podemos menospreciar ninguna, como algo que fue y no funciono, o porque se pone de moda y que hay que aplicar; considero que debemos rescatar lo que nos beneficia de cada una, puesto que hemos obtenido algún apoyo o herramienta que seguimos usando, por ejemplo de:

La perspectiva conductista. F.Skinner intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos
Estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan.

Teoría del procesamiento de la información los años cincuenta y sesenta los procesos internos que se producen durante el aprendizaje
Al interactuar con el medio. Se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.
Es en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.
Aprendizaje por descubrimiento Bruner, importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aplicación práctica de los conocimientos, experimentando, descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
de los hechos a las teorías.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos

Aprendizaje significativo Ausubel, el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos, adecuación al desarrollo del alumno)Actitud activa y motivación.
Genera una memorización comprensiva.
Que tengan interés, se Sean útiles.

Psicología cognitivista. Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje
. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
Las cuestiones fundamnetales son: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)

Constructivismo. Piaget fases en el desarrollo cognitivo, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
-Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales:
1.-sensorio-motor
2.-, estadio de las operaciones concretas y
3.- estadio de las operaciones formales. la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
-Construcción del propio conocimiento mediante la interacción -Reconstrucción de los esquemas de conocimiento.
Aprender significa transformar el conocimiento. ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz., la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas los errores son la base del mismo.

Socio-constructivismo. Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos inseparable de la situación en la que se produce.
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados,
Los alumnos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

Como vemos a través del ensayo y error se aprende y estamos ocupando al conductismo, cuando estamos recabando información y se queda en el cerebro , caemos dentro del proceso de la información, y si aplicamos los conocimientos antes mentaliados en alguna cuestión de la realidad, llegamos a usar el aprendizaje por descubrimiento , ya que los alumnos pueden experimentar, descubrir y comprender lo que esta observando en su práctica dentro de un contexto real, del que partimos al aprendizaje significativo donde se observa que es de interés del joven, lo a su vez le permite relacionarlo con conocimientos previos y asociarlos con lo que esta descubriendo, y por lo tanto, esta generando memorización para saber en donde le son útiles esos nuevos conocimientos y como puede usarlos, de lo que se desprende la parte que corresponde a Gagne, y por último llegamos a Piaget, puesto que aprender nos permite transformar lo conocido y volver al equilibrio (conocimientos previos-lo conocido- más nuevos conocimientos-desequilibrio-relación entre ambos, es la construcción de su nuevo conocimiento-equilibrio)
Como vemos esto nos muestra que trabajar en educación basados en competencias es simplemente, una relación de diversos conocimientos previos que hemos adquirido a través del tiempo, con los enfoques de muchas teorías que hemos desarrollado en nuestro quehacer y que hoy con el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares, sólo es realizar un red más grande para especificar, y precisar aspectos que de hecho ya hemos trabajado a o largo de nuestra profesión , en las diversas asignaturas que hemos trabajo; no hay que olvidar que las competencias generales son las condiciones que se pide, desarrolle el alumno de nivel medio superior, en las que le permitirán desarrollarse como un ser integral y pueda adaptarse al campo que decida en la vida, sea de estudios superiores o al campo laboral.
Por otro lado, hablando de las competencias disciplinares básicas al igual que las genéricas son de orden general para todo el bachillerato y la diferencia estriba en lo que corresponde a las competencias disciplinares extendidas que se enfocan en función de la institución, la región y demás cuestiones de orden particular del subsistema al que se pertenezca.
Concluyendo, vemos que, la educación basada en competencias implica precisar que queremos que desarrolle el alumno, como lo realizara, donde y que producto debe lograr, en el cual demuestre que ha comprendido los contenidos de la disciplina, como los ha asociado con conocimientos previos, como se puede aplicar a la vida cotidiana o a aspectos particulares, y muestre que ha sido capaz de formular una hipótesis, e intentado demostrarla, ha investigado, analizado, discernido y criticado la información recabada, así como toma de decisiones. Con lo anterior vemos que se están aplicando de diversas maneras aspectos de las teorías del aprendizaje que se trataron en la lectura, aunado a las competencias genéricas y disciplinares.